大邑中學(xué)創(chuàng)建于1928年3月，其前身為始建于清光緒二十五年（1899年）的平云書院，建院即倡導(dǎo)敬業(yè)樂(lè)群，有著厚重的歷史文化積淀。學(xué)校歷經(jīng)三遷校址、八易校名，通過(guò)幾代大中人的努力，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，并形成了獨(dú)有的大中文化，凝練了“靜心篤教、合作創(chuàng)新、惜時(shí)勤奮、樂(lè)學(xué)善思”的大中精神。
作為一名校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展必須有一個(gè)全面、系統(tǒng)、深入的理性思考，必須有正確的辦學(xué)理念，這是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袠淞⒄_的辦學(xué)理念，才能引領(lǐng)學(xué)校始終沿著正確的方向發(fā)展，使學(xué)校的存在與發(fā)展得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。校訓(xùn)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的有效延伸，校訓(xùn)的內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。
本文對(duì)大邑中學(xué)辦學(xué)理念的提出背景進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)辦學(xué)理念與校訓(xùn)的解讀來(lái)探索如何把辦學(xué)理念構(gòu)建成學(xué)校的精神力量、文化氛圍和理性目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。一句話道出了自我教育、自主發(fā)展在教育中的重要價(jià)值。
從學(xué)校價(jià)值來(lái)看，學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的自主發(fā)展，通過(guò)一系列的教育活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神（郭沫若）；
從教師價(jià)值來(lái)看，教是為了不教（葉圣陶），培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生金鑰匙（魏書生），教學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，在生活中學(xué)會(huì)自主，在負(fù)責(zé)中學(xué)會(huì)自主；
從學(xué)生價(jià)值來(lái)看，吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢（陶行知），學(xué)生要行為多一點(diǎn)自律，人格多一點(diǎn)自尊，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)自主發(fā)展。
從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，依賴心理和依賴習(xí)慣是當(dāng)代學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象, 學(xué)生盡管進(jìn)入了高中，但是學(xué)習(xí)和生活的自律性差、依賴現(xiàn)象仍較突出，教師事必躬親，普遍感到身心疲憊、不堪重負(fù)。一切都依賴別人，這樣的學(xué)生是不可能成才的，他適應(yīng)不了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，只能永遠(yuǎn)是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。根據(jù)這個(gè)客觀存在的事實(shí)，學(xué)校特別注重培育學(xué)生的自主精神，提出高中三年要著眼于學(xué)生未來(lái)三十年的發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能自主選擇發(fā)展的方向、開發(fā)自己的潛能和價(jià)值。
正是基于這樣的理論思考和實(shí)踐背景，我校通過(guò)總結(jié)、梳理、提煉出了學(xué)校的辦學(xué)理念——“造就自主發(fā)展的人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，并從這一辦學(xué)理念出發(fā)，緊扣學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，確立了“得法養(yǎng)習(xí)、自主自立”為我校校訓(xùn)。
我校的辦學(xué)理念和校訓(xùn)支撐著我校辦學(xué)特色的形成，校園文化的建設(shè)以及校本課程的有效開發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要深入領(lǐng)會(huì)其涵義，以致全校上下皆知并踐行。因此，我們有必要對(duì)辦學(xué)理念和校訓(xùn)進(jìn)行解讀。
“在我看來(lái)，一個(gè)自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認(rèn)識(shí)，有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確的努力目標(biāo)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長(zhǎng)的渴望的人；就是有良好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣的人”（肖川）。《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”，葉圣陶先生也說(shuō)：“教是為了不教”，這些都是與“高品質(zhì)的教育就是要促使所有學(xué)生的成功——造就自主發(fā)展的人”的思想一致的。一個(gè)自主發(fā)展的人，才可能是有發(fā)展后勁、發(fā)展?jié)摿Φ娜耍灰粋€(gè)自主發(fā)展的人，就是在他離開學(xué)校以后仍然熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、變得越來(lái)越有力量的人；一個(gè)自主發(fā)展的人，也是具有健全人格的人。造就自主發(fā)展的人是我校的辦學(xué)理念，也是我校的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
得法養(yǎng)習(xí)最初是由我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師陳日亮針對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出的，意指教給學(xué)生讀書的方法，并嚴(yán)格而又反復(fù)持久的規(guī)范訓(xùn)練，達(dá)到了習(xí)慣成自然的地步。雖然這種提法只是針對(duì)語(yǔ)文教育，但其強(qiáng)調(diào)方法和習(xí)慣重要性的思想?yún)s適合于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，與我校數(shù)十載秉承的教育觀念不謀而合。
自主自立簡(jiǎn)言之就是自我主張，自我做主，自我管理，自我約束，自我教育。自主和自立是不能截然分開的兩個(gè)概念。自立的前提是自主，自主的表現(xiàn)是自立。教育中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神，以保證學(xué)生的真正自由和個(gè)性發(fā)展。
僅僅對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行語(yǔ)詞解讀并不能徹底弄清它的內(nèi)涵，我們還必須了解得法養(yǎng)習(xí)與自主自立之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，得法養(yǎng)習(xí)是前提，自主自立是目的，其最終落腳點(diǎn)就是造就自主發(fā)展的人。可見，我校的校訓(xùn)是辦學(xué)理念和育人要求的巧妙結(jié)合，是我校辦學(xué)理念的集中表述，是指引學(xué)校未來(lái)發(fā)展、人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。
這里就學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展四個(gè)方面的構(gòu)思進(jìn)行闡述。
實(shí)行管理權(quán)下放，為每一位教師和學(xué)生的自我發(fā)展提供全方位的資源支持和個(gè)性化服務(wù)，減少了部門間的扯皮、內(nèi)耗，有效地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
“管的目的是為了不管，不管的前提是自發(fā)，自發(fā)的結(jié)果是無(wú)為而治，這是自主管理的最高境界。”推行“自主管理”制度，學(xué)校倡導(dǎo)“人人皆可為領(lǐng)導(dǎo)，處處需要領(lǐng)導(dǎo)力”的管理理念， 壓縮管理層次，取消制約管理的層級(jí)式領(lǐng)導(dǎo)方式，實(shí)行管理權(quán)下放，相應(yīng)評(píng)價(jià)管理機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)部門、年級(jí)的主動(dòng)型和積極性。由“金字塔”管理模式過(guò)渡到“扁平化”管理模式。在學(xué)校統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)之下，實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，為每個(gè)年級(jí)組配備一個(gè)固定的年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，作為年級(jí)教育工作和班主任工作的組織者、指導(dǎo)者，擁有對(duì)教師工作進(jìn)行協(xié)調(diào)的權(quán)力，以及對(duì)教師的師德素養(yǎng)、任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力，年級(jí)有人事權(quán)、經(jīng)費(fèi)權(quán)、考核權(quán)，責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。并引入自下而上的管理反饋機(jī)制，下放給教師一定的決策權(quán)，讓其自主決策并為自己的決策失誤負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)人人參與的更大范圍的自主管理。
學(xué)校為每位教師提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)教師自主選擇研究課題、自我推薦做論壇壇主等一系列舉措，促進(jìn)教師的自我認(rèn)同，為教師個(gè)體的成長(zhǎng)提供制度上的保障。每學(xué)期召開一次教職工代表大會(huì)，并大量征集教職工提案，讓全體教師以不同的形式參與領(lǐng)導(dǎo)管理，參與學(xué)校的發(fā)展改革。
高品質(zhì)的教育就是要促使所有學(xué)生的成功——造就自主發(fā)展的人。根據(jù)這一思想，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主、緊張、高效的課堂變生為師，變教為學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，為了造就自主發(fā)展的人，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。讓學(xué)生過(guò)充實(shí)的精神生活，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)；讓學(xué)生全副身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自信建立在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功的基礎(chǔ)上，這是造就自主發(fā)展的人的最根本的途徑。所以我們要求教師要做好教學(xué)“八認(rèn)真”，學(xué)生上課要執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)“八認(rèn)真”，通過(guò)教學(xué)常規(guī)148要求規(guī)范課堂教學(xué)，明確提出學(xué)生“上課要像考試一樣緊張”，確保課堂的高效、有效。
其次，切實(shí)推行發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，是人的社會(huì)化不可或缺的社會(huì)性刺激生成的方式。教育的起點(diǎn)是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面；教育的智慧是放大學(xué)生的閃光點(diǎn)；教育的要求是基于學(xué)生的需要，在學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘、提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是旨在促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)，他最有可能發(fā)揮他的潛力，表現(xiàn)出最佳的生命狀態(tài)。我校在教學(xué)分班中實(shí)行分層指導(dǎo)促進(jìn)不同層次有相應(yīng)更高層次的發(fā)展，好過(guò)程要求及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，櫥窗張揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步。
第三，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力都要予以高度關(guān)注。在我看來(lái)，有學(xué)問(wèn)的人較之于沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，首先不是因?yàn)榍罢弑群笳邔W(xué)的更多，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上的浪費(fèi)更少，思維品質(zhì)高，善于學(xué)習(xí)的人，有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，一定善于做認(rèn)知加工，及時(shí)復(fù)習(xí)，一定會(huì)經(jīng)常溫故知新，一定善于對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行思維的自我監(jiān)控，而不會(huì)有口無(wú)心地背誦，不會(huì)不加分析地盲目做習(xí)題。
最積極、最具有深遠(yuǎn)意義的教育是來(lái)自學(xué)生心靈深處的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，要將教育在學(xué)生心中化成一種深層次的意念與力量，就要注重讓學(xué)生自我覺(jué)醒、自我完善。學(xué)校倡導(dǎo)“教師個(gè)個(gè)做導(dǎo)師，學(xué)生人人受關(guān)愛(ài)”。學(xué)校自主活動(dòng)就是以激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力為落腳點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自主參與、自我糾正的積極性。
1．建立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)
健全精良的學(xué)生干部隊(duì)伍是自主德育順利開展的必要條件。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生會(huì)和團(tuán)委聯(lián)合成立學(xué)生自主教育管理委員會(huì)，學(xué)生自主教育管理委員會(huì)分為5個(gè)部門，分別承擔(dān)學(xué)生自主管理的5項(xiàng)職能。它們是：“學(xué)生紀(jì)律仲裁委員會(huì)、學(xué)生權(quán)益保障委員會(huì)、學(xué)生食堂管理委員會(huì)、學(xué)生寢室管理委員會(huì)、班級(jí)自主管理委員會(huì)。”通過(guò)這些工作和活動(dòng)促進(jìn)了他們參與學(xué)校管理和建設(shè)的自主意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)校的民主文化氛圍，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)他們的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。
2．實(shí)行班級(jí)自主管理
讓學(xué)生自薦班干部，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。根據(jù)班級(jí)需要設(shè)置班干部的職務(wù)和名額，公布任職條件，鼓勵(lì)學(xué)生自薦參加競(jìng)選，全班學(xué)生無(wú)記名投票，最后擇優(yōu)錄用。就職后的班干部根據(jù)自己擔(dān)任的工作提出工作方案，經(jīng)同學(xué)們認(rèn)可后實(shí)施，并定期匯報(bào)自己工作的進(jìn)展，及時(shí)加以完善。同時(shí)實(shí)行班干部輪換制。這種方式產(chǎn)生的班干部責(zé)任心更強(qiáng)，工作熱情更高，而其余同學(xué)也熱心關(guān)注集體的變化，使班集體的建設(shè)不再是班主任一個(gè)人的事，而是人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮作用。
面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言和方式解決自己的問(wèn)題，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程，既是教育他人的過(guò)程，也是自我教育的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，從而形成“班級(jí)建設(shè)，人人有責(zé)”的良好班風(fēng)，人人有事做，事事有人做，使學(xué)生的班級(jí)主人翁責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。
3．學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織、開展活動(dòng)
每個(gè)人心中都有屬于自己的舞臺(tái)，我們賦予每個(gè)學(xué)生以展示個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，每年舉辦的體藝節(jié)、社會(huì)考察等大型活動(dòng)都由學(xué)生會(huì)自行組織。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生唱主角的原則，“目標(biāo)讓學(xué)生定，計(jì)劃讓學(xué)生拿，形式讓學(xué)生選，效果讓學(xué)生評(píng)。”學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，放手選擇自己喜歡的活動(dòng)形式，并去組織實(shí)施。近年來(lái)，學(xué)校廣泛開展了一系列吸引廣大同學(xué)積極參與的活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、課本話劇比賽等，都是由學(xué)生會(huì)與團(tuán)支部自行組織開展。
學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉和自我發(fā)展的有效陣地，我們支持學(xué)生會(huì)及團(tuán)支部帶動(dòng)有關(guān)學(xué)生成立各種團(tuán)體組織，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。我校的籃球協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、愛(ài)心小分隊(duì)、書法協(xié)會(huì)、文學(xué)社等都是由學(xué)生自主組建，這些組織和活動(dòng)為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、鍛煉才干實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了便利條件。
只有教師發(fā)展，學(xué)校才能得以發(fā)展。教師要堅(jiān)持教師本色，拓展人生空間。每位教師都有發(fā)展的愿望和需求，做學(xué)校發(fā)展的參與者，而不是旁觀者。教師在自身基礎(chǔ)上有提高就是進(jìn)步，要努力“跳出不同的井底。”
1．?dāng)M個(gè)人計(jì)劃，激發(fā)主觀愿望
學(xué)校注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，從而明確努力目標(biāo)，如對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)的分析，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施及需要學(xué)校提供哪些幫助等。同時(shí)學(xué)校針對(duì)部分教師中存在的人格缺陷、技能缺陷、知識(shí)缺陷等問(wèn)題，讓全校每個(gè)教師都反復(fù)地進(jìn)行“練教”和“修課”活動(dòng)，在全校上“合格課”、“研究課”和“示范課”，使課改工作始終定位在教學(xué)能力的實(shí)際演練平臺(tái)上。這不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)人缺陷，而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。讓教師通過(guò)自我分析、比較、學(xué)習(xí)、借鑒等方式，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手里。
2．創(chuàng)交流機(jī)會(huì)，提供專業(yè)自主發(fā)展的平臺(tái)
為了成就教無(wú)定法、因材施教的個(gè)性化教師，學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展細(xì)化為3個(gè)方面：科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、教師論壇、青年教師座談會(huì)、教師基本功比賽、撰寫教育故事等方式，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，提供專業(yè)自主發(fā)展的平臺(tái)。
3．培反思意識(shí)，完善自主發(fā)展的渠道
加強(qiáng)教學(xué)反思，能促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校引導(dǎo)教師從身邊小事入手，從自己的教育教學(xué)行為入手，進(jìn)行反思和記錄，撰寫“每周一得”，使教師經(jīng)常與自我保持專業(yè)對(duì)話。學(xué)校還每學(xué)期組織不同主題的“教師論壇”，教師們帶著平時(shí)自主研究的成果歡聚一堂，排解工作壓力，分析教學(xué)問(wèn)題，分享彼此的教育故事。
辦學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷更新、不斷調(diào)整、不斷發(fā)展的過(guò)程，也正是在這一過(guò)程中，大邑中學(xué)逐步形成了自己的辦學(xué)理念，并由此指導(dǎo)形成自己的辦學(xué)特色。這標(biāo)志著大邑中學(xué)正在加快成長(zhǎng)，努力在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)高中的大潮中占一席之地。
